"A prática pela prática e o emprego de técnicas sem a devida reflexão pode reforçar a ilusão de que há uma prática sem teoria ou de uma teoria desvinculada da prática". (p. 9)
Como foi citada acima, não existe uma teoria sem pratica, nem uma pratica sem teoria, de modo que as duas caminham junta para que possa obter um melhor progresso no processo de ensino-aprendizagem.
O estágio como possibilidade de aproximação da realidade tem sido visto como um caminho “[...] para a reflexão, a partir da realidade” (p. 13). Mas essa reflexão só é possível, segundo as autoras, se:
“Os professores orientadores de estágios procedam no coletivo, junto a seus pares e alunos, essa apropriação da realidade para analisá-la e questioná-la criticamente, à luz de teorias. Essa caminhada conceitual certamente será uma trilha para a proposição de novas experiências”. (p. 14)
Observamos que o estágio desenvolvido de maneira comum é mais proveitoso, para que ocorra um entendimento da realidade, assim podendo questionar e realizar novas experiências.
O estágio é de grande importância para a formação do pedagogo, dado que exercemos a práxis (teoria e prática) que é a junção dos conteúdos que estudamos com a realidade da escolar. Com isso, o estágio se forma por esse cominho duplo, sempre dependendo um do outro.
Deste modo, assumir o estágio como pesquisa, é uma forma de reflexão sobre a realidade, dado que não existe divisão entre prática e teórica. Neste sentido, o estágio tem como finalidade formar profissionais para atuarem na busca de “uma sociedade menos competitiva, excludente e, acima de tudo mais democrática”. (Prado, 2012, p. 83).
Asheley Dayanne
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